Alors que le ministre de l\u2019\u00c9ducation Jean-Fran\u00e7ois Roberge criait victoire le 16 juin en annon\u00e7ant le retour en classe de la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves cet automne, le doute subsiste quant aux mesures envisag\u00e9es pour faire face \u00e0 une \u00e9ventuelle seconde vague de COVID-19. Si l\u2019ensemble du milieu de l\u2019\u00e9ducation se penche actuellement sur les modalit\u00e9s de ce retour en classe, la situation des cours d\u2019art aux niveaux primaire et secondaire demeure probl\u00e9matique, car ceux-ci requi\u00e8rent g\u00e9n\u00e9ralement une proximit\u00e9 accrue entre \u00e9l\u00e8ves et enseignants. Cours d\u2019ensembles, partage d\u2019instruments et activit\u00e9s favorisant la dispersion de gouttelettes (comme le chant) sont autant d\u2019aspects qui sont difficilement conciliables avec les mesures de distanciation physique.<\/p>\n
Cela dit, m\u00eame si la poursuite des cours de musique \u00e0 distance s\u2019est av\u00e9r\u00e9e bien souvent impossible, les enseignants ont tenu le fort, comme leurs coll\u00e8gues de la formation g\u00e9n\u00e9rale, en proposant des activit\u00e9s afin de maintenir le lien avec leurs \u00e9l\u00e8ves. Retour sur une session de printemps hors de l\u2019ordinaire.<\/p>\n
Le 13 mars 2020, alors que s\u2019amorce une p\u00e9riode de confinement sans pr\u00e9c\u00e9dent dans l\u2019histoire du Qu\u00e9bec, la totalit\u00e9 des \u00e9coles publiques ferment leurs portes aux \u00e9l\u00e8ves. Ce qui s\u2019annon\u00e7ait au d\u00e9part comme une br\u00e8ve interruption de deux semaines s\u2019est finalement \u00e9ternis\u00e9, bouleversant le parcours scolaire de pr\u00e8s d\u2019un million d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers le Qu\u00e9bec. Si les universit\u00e9s et les c\u00e9geps ont g\u00e9n\u00e9ralement \u00e9t\u00e9 en mesure de poursuivre les cours \u00e0 distance, la situation s\u2019est montr\u00e9e plus complexe pour les \u00e9coles primaires et secondaires. Difficile en effet d\u2019enseigner aux enfants par visioconf\u00e9rence, surtout \u00e0 un \u00e2ge o\u00f9 la proximit\u00e9 et les contacts sont cruciaux dans leur d\u00e9veloppement.<\/p>\n
Cette r\u00e9alit\u00e9 est d\u2019autant plus probl\u00e9matique pour l\u2019enseignement de la musique que les activit\u00e9s de groupe sont essentielles au d\u00e9veloppement de certaines habilet\u00e9s. Comme le souligne H\u00e9l\u00e8ne Claise, enseignante de musique au primaire, \u00ab\u00a0la science tend \u00e0 d\u00e9montrer que les enfants sont g\u00e9n\u00e9ralement plus r\u00e9ceptifs \u00e0 leurs pairs qu\u2019aux adultes\u00a0\u00bb. Autrement dit, la dynamique de groupe favorise l\u2019\u00e9coute et cr\u00e9e naturellement un effet d\u2019entra\u00eenement qui stimule l\u2019int\u00e9r\u00eat et la participation des \u00e9l\u00e8ves, ceux-ci agissant comme mod\u00e8le \u00e0 suivre les uns pour les autres.<\/p>\n
Mais ce n\u2019est l\u00e0 qu\u2019un morceau du casse-t\u00eate que repr\u00e9sente le confinement. Bien qu\u2019une partie des activit\u00e9s d\u2019enseignement ait pu \u00eatre maintenue via le web, notamment les mati\u00e8res de base, les outils informatiques ne se pr\u00eatent pas toujours au contexte de la musique. Interrog\u00e9e \u00e0 ce propos, la titulaire d\u2019une ma\u00eetrise en enseignement des arts et enseignante en adaptation scolaire Andr\u00e9e-Anne Mathonet note que selon son exp\u00e9rience, le fait d\u2019apprendre exclusivement au moyen d\u2019\u00e9crans n\u2019offre qu\u2019une compr\u00e9hension superficielle des concepts musicaux. Par exemple, l\u2019apprentissage des figures de notes fait appel \u00e0 la capacit\u00e9 d\u2019abstraction des enfants, car celles-ci sont parfois repr\u00e9sent\u00e9es diff\u00e9remment en fonction du support utilis\u00e9. Une note blanche sera blanche sur un \u00e9cran alors qu\u2019elle sera noire sur un tableau noir. Au-del\u00e0 des notions musicales, le programme p\u00e9dagogique musical au primaire et au secondaire vise donc \u00e0 d\u00e9velopper des habilet\u00e9s transf\u00e9rables comme la discrimination visuelle et auditive, l\u2019esprit d\u2019analyse et de synth\u00e8se ou encore la dext\u00e9rit\u00e9 fine.<\/p>\n
Autre point probl\u00e9matique r\u00e9v\u00e9l\u00e9 par le confinement, les familles ne disposent pas de toutes les ressources n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019enseignement \u00e0 distance, creusant encore davantage les in\u00e9galit\u00e9s socio\u00e9conomiques. Alors que de nombreuses \u00e9coles priv\u00e9es ont d\u00e9j\u00e0 incorpor\u00e9 les plateformes num\u00e9riques dans le quotidien des \u00e9l\u00e8ves, le virage num\u00e9rique n\u2019en est qu\u2019\u00e0 ses d\u00e9buts dans le r\u00e9seau public. \u00c0 la maison, la situation est \u00e9galement probl\u00e9matique pour les familles qui n\u2019ont pas acc\u00e8s \u00e0 l\u2019internet et peuvent ainsi difficilement prendre part aux activit\u00e9s de suivi propos\u00e9es par les enseignants.<\/p>\n
Toute crise entra\u00eenant son lot de remises en question, la p\u00e9riode de confinement printani\u00e8re aura \u00e9t\u00e9 pour le r\u00e9seau des \u00e9coles publiques l\u2019occasion d\u2019explorer et de mettre \u00e0 l\u2019essai diverses solutions en vue de la reprise des cours cet automne. Pour H\u00e9l\u00e8ne L\u00e9vesque, conseill\u00e8re p\u00e9dagogique en musique au Centre de services scolaires de Montr\u00e9al (anciennement la Commission scolaire de Montr\u00e9al), si rien ne remplace le contact direct entre les \u00e9l\u00e8ves et leur enseignant, ces derniers auront acquis ce printemps de nouvelles comp\u00e9tences qui leur permettront de mieux faire face aux impr\u00e9vus de la rentr\u00e9e. La classe invers\u00e9e est un exemple qui semble tr\u00e8s prometteur. Selon ce mod\u00e8le p\u00e9dagogique d\u00e9j\u00e0 en vogue dans certains milieux, les \u00e9l\u00e8ves sont initi\u00e9s \u00e0 la nouvelle mati\u00e8re non plus en cours, mais \u00e0 la maison au moyen de devoirs pr\u00e9alables, accordant ainsi plus de temps aux discussions et aux projets en classe.<\/p>\n
Suivant la c\u00e9l\u00e8bre maxime stipulant que la n\u00e9cessit\u00e9 est m\u00e8re de l\u2019invention, les enseignants se sont souvent montr\u00e9s particuli\u00e8rement cr\u00e9atifs, comme en t\u00e9moigne la prestation virtuelle tr\u00e8s r\u00e9ussie des jeunes musiciens de l\u2019harmonie de l\u2019\u00e9cole primaire Saints-Martyrs-Canadiens, sous la direction de Marie-Soleil Bolduc (accessible sur YouTube). La crise sanitaire aura \u00e9galement donn\u00e9 lieu \u00e0 une vaste concertation des enseignants et des directions d\u2019\u00e9tablissements visant \u00e0 partager les pistes de solutions pour la rentr\u00e9e. Un \u00e9ventail de sc\u00e9narios est actuellement \u00e9valu\u00e9 afin d\u2019assurer la tenue des cours malgr\u00e9 la possibilit\u00e9 d\u2019une recrudescence des cas de COVID-19. Par exemple, H\u00e9l\u00e8ne L\u00e9vesque souligne que si la tenue d\u2019ensembles d\u2019instruments \u00e0 vent et de chorales \u00e9tait compromise, l\u2019accent serait mis sur la cr\u00e9ation et l\u2019appr\u00e9ciation musicale. Dans tous les cas, les enfants peuvent dormir sur leurs deux oreilles\u00a0: les cours de musique auront bien lieu cet automne.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Alors que le ministre de l\u2019\u00c9ducation Jean-Fran\u00e7ois Roberge criait victoire le 16 juin en annon\u00e7ant le retour en classe de la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves cet automne, le doute subsiste quant aux mesures envisag\u00e9es pour faire face \u00e0 une \u00e9ventuelle seconde vague de COVID-19. Si l\u2019ensemble du milieu de l\u2019\u00e9ducation se penche actuellement sur les modalit\u00e9s<\/p>\n